Lerarenstijl
Onze opvoedingsstijl is er één van 'voortdurende bezorgdheid voor elk kind‘ in de klas. Elke opvoeder-leerkracht staat er borg voor dat elk kind zo goed mogelijk geïntegreerd wordt. Hij of zij beseft dat opvoeding en onderwijs samengaan (opvoedend onderwijs).
Opvoeden is gebaseerd op een spontane open omgang met leerlingen, ouders, collega's. Opvoeden is kansen geven in vertrouwen, steeds weer opnieuw.
Om met blijheid aan het werk te gaan, om graag te leren, heeft het kind zelfvertrouwen nodig. Dit zelf-vertrouwen groeit door een ‘positief waarderende opvoedingsstijl’: een waarderend woord, een schouderklopje, ... en dit niet alleen van de eigen klasleerkracht. Een hartelijke, gemoedelijke omgangsvorm is de weg die vele deuren opent.
Kinderen met ‘zelfzekere hand begeleiden‘, betekent: een gestructureerde dagindeling aanbieden en de leerlingen met een zekere rechtlijnigheid en strengheid benaderen maar op een liefdevolle wijze! Leerkrachten die hun leerlingen met zelfzekere hand begeleiden nemen de tijd om te verantwoorden waarom en hoe iets wel of niet kan. De kinderen krijgen hierbij kansen om zich op een beleefde en respectvolle wijze eveneens te verantwoorden.
We stellen alles in het werk om het pesten op school te vermijden waarbij kinderen moeten leren kiezen voor de groep (geen kliekjesvorming)!
Bij leerkrachten die zich ’geduldig en begrijpend opstellen’ kan het kind zich beter ontplooien, voelt het zich sterker worden en zijn faalangst neemt af (er bestaat een duidelijke samenhang tussen leer-moeilijkheden en faalangst)
Zo ondersteunen we de kinderen in het ontwikkelen van een gezond zelfbeeld omdat het één van de voorwaarden is opdat kinderen zich in hun totaliteit kunnen ontwikkelen.
Vroegdetectie van psychomotorische (of andere) problemen is hierbij wel zeer belangrijk.
Met ‘deskundigheid’ en ‘persoonlijk voorleven’ staat de leerkracht model voor de leerlingen. In de eerste plaats tracht elke leraar zijn deskundigheid verder uit te bouwen door zelfstudie en bijscholing. Collegiaal zoeken we naar gemeenschappelijke doelen in opvoeding en onderwijs en brengen we die éénsgezinde houding van een loyale samenwerking over naar de kinderen. Als volwassenen zelf respect tonen voor elkaar en voor de kinderen zullen de kinderen dit ook doen tegenover elkaar.
In houding, taal en kledij worden stijlvolle waarden door de leerkrachten consequent voorgeleefd: geen dialect, geen krachtvormen, geen ongeregelde of hoogoplopende discussies,.... Immers, doorheen alle contacten en de houding van de 'opvoeder-leerkracht' blijkt zijn of haar persoonlijk voorleven van de waarden uit de schoolvisie.
‘Leraar zijn in teamverband’ betekent: collega's laten delen van elkaars persoonlijke kwaliteiten en talenten.
Een 'open' leerkracht ziet niet alleen zijn klas maar ook de hele schoolgemeenschap: elkaar waarderen en aanmoedigen om in teamverband de school verder uit te bouwen, problemen mét elkaar uitpraten,...
Gelijkheid, orde, stiptheid en duidelijke richtlijnen en afspraken waar iedereen zich aan houdt, zijn fundamentele en waardevolle streefdoelen waar elk teamlid bewust in gelooft en wil aan werken.
We willen als leerkracht naar de ouders toe, een ‘hoffelijke, correcte en begripvolle houding’ aannemen. Luisteren als een goede gesprekspartner, openstaan voor de visie van ouders, durven een eigen mening te herzien,.. zijn belangrijk om tot een goede verstandhouding te kunnen komen, ten voordele van het kind.
Ouders mogen geen drempelvrees hebben om leerkrachten en directie aan te spreken, op te bellen. We streven een open toegankelijke school na met een vlotte doorstroming van school naar gezin en omgekeerd.
‘Ruimdenkende leerkrachten’ laten zich door mogelijks probleemgedrag van jongeren niet van de wijs brengen. Ze proberen dit probleemgedrag te analyseren, te situeren en met begrip om te buigen tot aanvaardbaar gedrag.
